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Banco Bibliográfico > AGRESIVIDAD INFANTIL > Capitulo 4 : Tratamiento del comportamiento agresivo

CAPITULO 4. Tratamiento del comportamiento agresivo

Conviene distinguir entre los siguientes procedimientos:

                 1.- Procedimientos para controlar los antecedentes.

Modelar los comportamientos no agresivos. Reducir la exposición a modelos agresivos, reducir los estímulos desencadenantes, reducir las situaciones favorecedoras (por ejemplo, falta de vigilancia en los recreos)

                2.- Procedimientos para controlar las consecuencias.

Eliminar las consecuencias reforzadoras, para conseguir la extinción de la conducta (en otras palabras, que el niño no se salga con la suya), castigos (tiempo fuera, retirar algún otro elemento agradable, reprimendas, sobrecorrección). El uso del castigo debe ser racional y sistemático, como elemento educativo y no como “pena” por lo que se ha hecho. El niño debe aprender a valorar las consecuencias de sus propios actos. Hay que hacer advertencias al niño antes de castigarle, para que comprenda el significado. Los niños aprenden más rápidamente si  se combina el castigo con reforzamientos positivos, que si se aplican sólo castigos.

                3.- Reforzamiento diferencial

Consiste en reforzar otras conductas emitidas por el niño, excepto las que deseemos eliminar.

1.- Reforzamiento de omisión: reforzamos al niño cuando lleva un tiempo sin emitir conductas agresivas.

                2.- Reforzamiento de conductas incompatibles.

                4.- Entrenamiento en habilidades sociales


Dependiendo del tipo de habilidad que se considere que el niño debe adquirir, se entrena una serie de conductas u otras. Por ejemplo, cuando se entrena en habilidades de juego cooperativo en niños, los componentes básicos son:

·         Iniciación social (como se inicia la participación), preguntar y responder, saludos a los compañeros, jugar o participar en la tarea, proximidad, cooperar/compartir, responsividad afectiva y elogio de los compañeros  (Kelly,J.A.: Entrenamiento en habilidades sociales, DDB, Biulbao, 1992). La autora proporciona ejemplos prácticos de cómo realizar estos entrenamientos.

                5.- Entrenamiento en habilidades de resolución de problemas

                6.- Procedimientos de autocontrol

·         Técnicas de relajación, “método de la tortuga” (utilización de la metáfora de la tortuga para darse un tiempo de reflexión)

                7.- Autoinstrucciones

1.       El entrenador realiza una tarea de resolución de problemas describiendo la estrategia en voz alta.

2.       Instruye al niño sobre cómo realizar la tarea.

3.       El niño lleva a cabo la tarea, hablándose a sí mismo en voz alta. 4) El niño la realiza dándoselas en voz baja.

4.       El niño guía su propio comportamiento mediante instrucciones internas.

8.- Procedimientos de autorregulación

9.- Intervenciones basadas en el modelo de procesamiento de la información


Las situaciones son interpretadas cognitivamente, y hay sesgos de interpretación que favorecen las conductas agresivas.

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