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Banco Bibliográfico > APPROACHES TO POSITIVE YOUTH DEVELOPMENT > Capitulo 14 : Preocupaciones macrosociales como fuente de desarrollo positivo en los jóvenes

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CAPITULO 14. Preocupaciones macrosociales como fuente de desarrollo positivo en los jóvenes

Los autores han realizado una investigación para comprender cómo la visión que el adolescente de “el mundo de ahí fuera” puede promover el desarrollo positivo o no. Hay que definir bien qué es desarrollo positivo, como se dice en otros capítulos. Se caracteriza por una participación estable en la política, por medio de la sociedad civil o por los medios del partidismo y los sindicatos. Lo más importante es que haya una “movilización cognitiva hacia la política”, que consiste sobre todo en valorar e incorporar al propio sistema de valores lo que sucede en la política. Lo esencial es la adolescencia no es tanto la participación en política, como las “evaluaciones dirigidas por valores”, porque una actitud en la juventud de tipo “post-materialista” no predice según este estudio una mayor participación política en la vida adulta. Es necesaria la movilización emocional hacia la esfera política, no tanto el contenido de los valores, sino su energía y dimensión cognitiva. Los adolescentes necesitan participar activamente en cuestiones sociales y necesitan además captar emocionalmente lo que significa para sus vidas. Al comienzo de la adolescencia se está produciendo una individualización y aumenta el interés por lo que pasa en el mundo: qué me espera ahí fuera y cómo voy a afrontarlo. Pasada la adolescencia las preocupaciones son de tipo más práctico: pero se han encontrado relaciones entre una preocupación por lo que pasa en el nivel macrosocial y movilización conativa (intentar participar activamente), con una participación política más activa una vez pasada la adolescencia. “Los jóvenes típicamente tienen los recursos para tratar con los problemas del mundo, y – como se enfatiza en ensayos recientemente publicados por Sherrod (2005) y Corrigal-Brown (2005)- deberían ser impulsados a no permanecer indiferentes ante lo que pasa en el mundo de ahí fuera, ya sea en la escuela o a través de los medios de comunicación” (p. 271).

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