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Comprendiendo el desarrollo

CAPITULO 1. El desafío

Este libro trata de demostrar características importantes del desarrollo humano. Es el resultado del Minnesota Study, realizado durante más de 30 años. Comenzaron con un estudio longitudinal de los niños en la primera infancia y edad preescolar, eran niños nacidos en un entorno de pobreza, que fueron evaluados antes de nacer (en el embarazo), haciendo una evaluación en cada edad, mediendo distintos dominios de su desarrollo, estudiando el desarrollo tanto adaptativo como el que no se lograba adaptar, teniendo en cuenta las características del entorno y con mediciones en etapas tempranas sobre sus relaciones. Comenzaron a mediados de los años 70, cuando los niños que nacían en esas condiciones en Minneapolis estaban en clara situación de riesgo, junto a otros factores, como que sus padres fuesen solteros, con poca educación, con problemas de drogas o de alcohol. Esperaban que algunos de estos niños tuviesen problemas, pero también que otros creciesen bien: la teoría que manejaban en ese momento los investigadores era que la mitad de los niños, aproximadamente, se desarrollarían bien, lo cual era llamativo, dados los problemas del entorno. La otra mitad tendrían problemas importantes. Al conocer la dinámica de cada familia, los investigadores podían ver cual era el papel de las experiencias tempranas: las diferencias en la educación familiar entre unos y otros niños, y los resultados de los cuidados muy negativos.
En su teoría del desarrollo humano, los autores postulan: a) no hay nada más importante en el desarrollo de un niño que los cuidados recibidos, incluyendo la primera infancia, b) los individuos siempre reciben el efecto de una historia acumulativa de experiencias, y las primeras experiencias no se borran, aunque haya posteriormente cambios importantes, c) las características personales, como la resiliencia y las formas de psicopatología, se construyen durante el desarrollo y no son características innatas, d) la división de las causas del desarrollo en dicotomías (padres o amigos, temperamento o experiencia, experiencia pasada o circunstancias actuales) es casi siempre falsa, e) el cambio y la continuidad en el desarrollo individual se producen con coherencia y son parte de las leyes evolutivas, f) la persona solo se puede comprender si aplicamos un modelo de las transacciones que se producen constantemente entre personas en su desarrollo y los apoyos y los desafíos a los que se enfrentan.

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