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Banco Bibliográfico > ACHIEVEMENT AND MOTIVATION > Capitulo 12 : Acercamientos divergentes al estudio de la motivación y el logro: El papel central de las orientaciones extrínsecas/intrínsecas

Motivación y logro

CAPITULO 12. Acercamientos divergentes al estudio de la motivación y el logro: El papel central de las orientaciones extrínsecas/intrínsecas

Este capítulo revisa lo expuesto en los anteriores. En primer lugar, se ha demostrado la necesidad de reconsiderar la importancia crítica que tiene la afectividad en los procesos de aprendizaje. En particular, considerando que la afectividad es un mediador del comportamiento en relación con la motivación y el logro. Se empiezan a considerar las razones de los niños y adolescentes para llevar a cabo actividades en general y actividades escolares en particular. Cuando las razones para iniciar una actividad son extrínsecas, se han demostrado los efectos negativos que tiene sobre el aprendizaje y también que se genera una afectividad negativa hacia el proceso de aprendizaje en general y que esto conduce a comportamientos de mala adaptación al colegio. Los alumnos con motivaciones extrínsecas no solo muestran una serie de déficits de tipo cognitivo, motivacional y de comportamientos asociados a la indefensión aprendida, sino que además tienen déficits de tipo emocional, como depresión o un estilo atribucional de mala adaptación. Desde diferentes enfoques se han comprobado estrategias que ayudan a desarrollar la motivación intrínseca, como son la intervención de tutores que dejan una gran cantidad de control de la actividad sobre el alumno o de iguales que actúan como tutores, demostrándose sus efectos positivos de manera muy clara, sobre todo para el desarrollo del pensamiento crítico.

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