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Banco Bibliográfico > HANDBOOK OF PARENTING. Volume 2 > Capitulo 11 : Perspectiva de los sistemas de desarrollo sobre la paternidad

Ecología social de la paternidad

CAPITULO 11. Perspectiva de los sistemas de desarrollo sobre la paternidad

La perspectiva de los sistemas de desarrollo comprende que el desarrollo del niño se produce dentro de un sistema complejo de relaciones organizadas biológica, sociocultural e históricamente. Hay, dentro de esta perspectiva, dos aportaciones teóricas principales, la primera es el modelo de desarrollo contextual de Lerner y la segunda la teoría bioecológica de Bronfenbrenner. El modelo de desarrollo contextual afirma que la integración de las acciones de las personas dentro y sobre su mundo, y las acciones del mundo sobre las personas determina la calidad del comportamiento humano y del funcionamiento psicológico. Se afirma que la fuente de estas acciones es la interacción dinámica entre naturaleza y crianza. Dentro de este modelo existe el concepto de “buena adaptación” ( “goodness of fit”), el cual describe cómo las características individuales de un niño predisponen a las personas de los diferentes entornos en los que vive a esperar de él una serie de comportamientos, de manera que el niño puede adaptarse mejor o peor a entornos diferentes, en función de sus características personales y de cómo responden ante las necesidades de repuesta que plantean. Por otro lado, la teoría bioecológica describe una serie de sistemas ecológicos que tienen un impacto importante sobre el niño, los padres, la familia, y sobre la calidad de vida en la sociedad. Esta teoría considera el microsistema como la situación dentro de la que el individuo desarrolla su comportamiento en un momento determinado de su vida, y el mesosistema como el conjunto de microsistemas que constituyen el nicho de desarrollo de un individuo dentro de un período determinado de su desarrollo. Además, el exosistema está compuesto de contextos que, aunque no implican directamente a la persona en desarrollo, tienen una influencia sobre éste y sobre su comportamiento. Finalmente, el macrosistema es el nivel que incluye la cultura, las instituciones, y las políticas públicas. Las perspectivas de estos dos sistemas teóricos sobre el desarrollo aportan una visión de la paternidad en la que padres e hijos se encuentran dentro de un sistema ecológico complejo y dinámico que afecta de forma activa a su desarrollo, y al que ellos mismos a su vez también afectan. La idea de la paternidad como un sistema cerrado es rebatida por estas teorías, que la consideran un sistema abierto en el que se integran influencias y factores que interactúan entre sí desde muy diferentes niveles, desde lo más próximo a lo más distante. Las teorías de los sistemas de desarrollo ponen de manifiesto las interconexiones entre el núcleo de la paternidad, que se produce dentro de la familia, y todo lo que es susceptible de afectarla, como son las condiciones sociales y la realidad social en la que esa familia vive, así como los recursos relativos al desarrollo y la educación de los hijos que a través de las políticas sociales llegan a estar disponibles para ellos. Desde esta perspectiva se descubre la importancia de que los recursos que se ponen a disposición de los padres para mejorar la calidad de la educación de sus hijos y proporcionarles un entorno de desarrollo más estimulante y seguro deben ser coordinados y adecuados a la realidad de la familia. La desinformación o la superposición de distintos agentes y programas educativos de apoyo a las familias o la falta de conexión con las condiciones reales de vida de esa familia hacen ineficaz el esfuerzo educativo de la sociedad. Dentro del propio colegio, la atención al sistema de relaciones en el que se produce el desarrollo del niño es necesaria para comprender tanto sus logros como sus fracasos escolares y para orientar a las familias ante sus dificultades.

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