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Banco Bibliográfico > NO MORE KILLING FIELDS > Capitulo 4 : INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL: Aliados para la paz

CAPITULO 4. INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL: Aliados para la paz

En las últimas décadas la sociedad civil ha ampliado su participación en la prevención de los conflictos, tanto en sus propias comunidades como a nivel internacional, a través de las organizaciones no gubernamentales internacionales y locales, las instituciones científicas y educativas, las empresas, los medios de comunicación y las instituciones religiosas. EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN resulta evidente la importancia de aprender a convivir en un mundo global, altamente interdependiente y en el que las culturas se mezclan de forma creciente. Para ello, es necesario reducir el etnocentrismo en la educación y aumentar el protagonismo de las instituciones educativas (junto con las científicas) en el desarrollo de la sociedad civil y situarlas en una posición de vanguardia. En todos los lugares, la educación debería extender un concepto preciso de lo que es en el presente la especie humana: una familia vasta y extensa que comparte similitudes humanas fundamentales en un planeta ecológicamente frágil. Los intercambios que se promueven entre distintos grupos a través de la educación pueden extenderse más allá de la infancia hacia relaciones entre adultos y en unidades de organización más grandes, incluyendo las relaciones internacionales. Todo el conocimiento basado en la investigación sobre los conflictos humanos, la diversidad de nuestra especie, y los caminos hacia la acomodación mutua deberían ser parte de la educación. Tal educación debe comenzar por promover el comportamiento prosocial en la primera infancia. En el contexto de un vínculo adulto-niño seguro y de modelos adultos adecuados, proporcionados bien por una familia cohesionada o por una red de apoyo social más extensa, un niño puede aprender ciertas normas sociales que conducen a la tolerancia y la ética de la ayuda mutua. Los niños pueden aprender a esperar su turno, a compartir con otros niños, a cooperar ( especialmente en el aprendizaje y en la solución de problemas), y a ayudar a otros en la vida diaria así como en tiempos de dificultad. Estas normas, aún estableciéndose sobre unas bases simples en los primeros años de vida, abren el camino hacia relaciones humanas constructivas que pueden ser significativas a lo largo de toda la vida. Su práctica procura el respeto de los otros, proporciona satisfacción y aumenta la confianza y competencia. Mucho de lo que los colegios pueden lograr es similar a lo que los padres pueden hacer – emplear prácticas de disciplina positivas, ser democráticos en sus procedimientos, enseñar la capacidad de tomar decisiones responsables, promover el aprendizaje cooperativo, y guiar a sus hijos en un comportamiento prosocial tanto en el colegio como fuera. Pueden enseñar de formas muy interesantes el hecho de la diversidad humana y de la humanidad común que compartimos. Pueden enseñar la fascinación por otras culturas, haciendo la comprensión y el respeto un atributo esencial de su mirada hacia el mundo e incluyendo la capacidad de interactuar efectivamente en la economía mundial emergente. La investigación en este campo ha demostrado que el logro académico es al menos tan alto en actividades de aprendizaje cooperativo como lo es en las clases tradicionales del tipo “lección magistral”. Al mismo tiempo, los métodos de aprendizaje cooperativo promueven relaciones personales positivas, motivación por el aprendizaje y estima personal. En 1990, el Carnegie Council on Adolescent Development´s Working Group on Life Skills Training proporcionó las bases concretas y los principio organizativos en los que tales intervenciones deberían basarse ( David A. Hamburg, ed., Great Transitions: Preparing adolescents for a new century. Carnegie Corporation of New York, 1995).

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