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miguel
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Educación para la ciudadanía
Ahora que se está configurando el currículum de la nueva area de Educación para la Ciudadanía, puede ser importante intentar debatir entre todos, para aportar nuestras ideas e intercambiar puntos de vista. He elaborado unas breves reflexiones al respecto, que pongo en común con todo el que las quiera leer para enriquecer el debate:
1) Para empezar, creo que el currículum de la "educación ético-cívica"
debería incluir referencias a las ideas filosóficas que aparecen detrás de
las cuestiones prácticas que aparecen en su propuesta. De hecho, en el
currículum de ética, se estudian cuestiones prácticas, como el aborto, la
eutanasia, los derechos humanos, la globalización... Pero también ideas
filosóficas elementales (y en este sentido la ética de 4º ha venido siento una preparación
muy adecuada a la filosofía de primero), como las teorías de Aristóteles,
Platón, estoicos, epicúreos, utilitaristas, Kant. Personalmente suelo
comenzar dando a los alumnos este fondo teórico, lo cual no impide que
salgan en clase continuos debate (alrededor de la felicidad, de la
justicia...). Pero este fondo filosófico (que puede comenzar con una
discusión crítica de la diferencia entre ética y moral) dota al alumno de
recursos desde los que abordar todos los problemas prácticos, que suelo
explicar en la segunda parte del curso (de hecho, tengo colgados en mi
página apuntes de ética ambiental. Lo que quiero decir con esto es que incluso los problemas prácticos que se discuten en la sociedad suelen tener un fondo filosófico desarrollado que no siempre se incluye en el cirrículum, y que puede ayudar a que los llamados contenidos procedimentales y actitudinales se vean acompañados también de contenidos conceptuales. Creo que la EpC debe
tener un fondo teórico que evite que la asignatura se difumine en un "hablar
por hablar" o en una clase de "debate" en el que todos opinan sin tener
mucha idea sobre aquello de lo que están opinando.

2) Si la Educación ético cívica se centra en cuestiones éticas, creo que la
Filosofía y ciudadanía de primero debería recoger, sobre todo, contenidos
propios de la filosofía política: sistemas de gobierno, democracia,
constituciones, fundamentación de los derechos, el problema de la
ciudadanía... o incluso nociones elementales de retórica y de los recursos que utilizan los políticos para convencer a los ciudadanos Y, por qué no, abrir la parte final del temario a cuestiones que hoy en día se pueden explicar en CTS (ya que la asignatura de Ciencias
en el mundo contemporáneo la van a explicar los profesores de ciencias). Una
critica de la ciencia y la tecnología actual es esencial para desenvolverse
en las sociedades en que vivimos (y por mi propia experiencia, el
conocimiento de los alumnos, incluso de los de "ciencias", sobre estos temas
no es muy amplio...).

3) En ambos casos, como aparece en la propuesta de esta Movilización Educatva, no se debe devaluar las asignaturas. En cierta forma es tarea del propio profesor el ser capaz de
exponer su asignatura sin despreciarla, pero también es necesario que el
currículum tenga una calidad de contenidos y un peso académico "específico".
No estaría de más, por otro lado, aprovechar para desarrollar recursos que
aprovechen las nuevs tecnologías de la información y la comunicación, pero
quizás sea ésta una cuestión secundaria respecto a lo que se está
discutiendo en la actualidad.

Bueno, espero que estas pequeñas ideas sirvan para suscitar el debate. ¡Saludos para todos!
14/9/2006 19:41 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
JAM
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En nuestra propuesta los temas filosóficos se van a tratar en 1º bachillerato. En los anteriores me parece conveniente hacer solo algunas menciones muy ligeras. Según la LOE la asicnaturra EpC tiene que incluir los contenidos de la ética de 4º. En nuestra propuesta el curso que se va a dar en 4º va a incluir nociones básicas de ética, derecho, política y economía, es decir todo lo que un adolescente debe saber para participar en la vida pública. te invitamos a participar en los debates sobre este tema que hay en esta misma página.
JAM
18/9/2006 10:50 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Mikimoss
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A mi me gustaría hacer énfasis de un contenido que creo debería ser importante en la EpC. Se trata de la práctica de comportamientos éticos (o cívicos) fuera del aula pero organizados desde los presupuestos teóricos que se impartirán en la asignatura. Porque sin duda no pretendemos simplemente que los jóvenes conozcan el bien, o al menos que desarrollen las herramientas intelectuales para justificar sus juicios éticos. Lo que queremos es que "hagan el bien" y además siendo conscientes de que eso es la aplicación de unos presupuestos teóricos organizados que previamente han debido asimilar. Sería como hacer los problemas de matemáticas.

La concreción de esta parte práctica de la asignatura debería ser estudiada con detenimiento. ¿A qué situaciones habría que exponer a los alumnos para que surgiesen en ellos los sentimientos morales que queremos fomentar? ¿Ponerlos a ayudar a viejecitas para que crucen la calle es suficiente? Quizás también hacerles observar qué comportamiento dearrollamos en el interior de un autobús urbano y después hablar sobre ello. O hacerles ver la necesidad de organizarse si quieren emprender proyectos complejos.

El profesor debería hacer practicamente el papel de "maestro" que diese ejemplo a sus "discípulos", enseñándoles el fundamento de sus directrices a la vez que los anima a realizar la tarea. Naturalmente puede surgir el miedo al ridículo, problemas para organizar estas actividades en medio del barullo de la ciudad, etc; pero me parece una tarea imprescindible en el terrno de la enseñanza de normas de conducta, como ya sabían los educadores morales que iniciaron las grandes tradiciones religiosas del mundo.

Saludos.
18/9/2006 14:44 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Aldana
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Quisiera contar un suceso que nos refleja de forma alarmante en qué estado se encuentra nuestra EpC en la práctica.
Mi hijo está casado con una joven de nacionalidad India, que despues de realizar el último año de sus estudios en España, comenzó su vida laboral en una empresa de Marketing ubicada en Madrid, zona Goya, en la que lleva tres años.
Ella padece de hipotensión, y en ocasiones de aglomeración, calor o estómago vacío comienza a sentir un desfallecimiento progresivo que a veces deviene en estado de inconsciencia hasta ir recuperándose, sentada con ayuda de agua o cocacola en un principio, y de no ser así, tumbada durante más tiempo.
En estos tres años le ha sucedido algunas veces, pero siempre acompañada. Hasta la semana pasada en que le aconteció, primero en la entrada de un céntrico mercado de Madrid; ella siempre advierte a tiempo que le va a suceder, y pidió a unas señoras mayores que estaban en un banco el favor de dejarla sentarse, a lo que ellas respondieron que si se mareaba fuese al médico; no sirvieron sus débiles explicaciones. no hubo piedad y ella acabó echada a los pies de las señoras y la gente entrando al mercado a pocos palmos de ella; incluso una de las señoras la recriminó en tono condescendiente porque no la dejaba sitio para estirar las piernas. Inutilmente solicitó a ellas y a una pareja de otro banco que le comprasen agua o cocacola, con el dinero de ella por supuesto. Fue muy desagradable pero lo digerimos pensando que eran señoras de cierta edad, a las que el tema de la llegada de extranjeros e información de "sucesos" las ha insensibilizado; sin contar con el resto de personas en un plano más alejado(unos metros)
Pero una suceso similar se ha vuelto a repetir pocos días después. Esta vez en el autobús 45 a la altura de Castellana; a las 8,30 de la mañana camino del trabajo y con los mismos pasajeros de todos los días y tal vez el mismo conductor. Esta vez fracasa de nuevo en su ruego de conseguir un asiento en un principio, y cuando un joven se decide cedérselo el desvanecimiento es ya inevitable, pasa algún tiempo inconsciente, no sabe cuánto y cree que el autobús está parado, cuando recupera la consciencia aunque no el bienestar, alguien le pregunta si se va a bajar a lo que ella asiente; la ayudan a bajarse y la dejan recostada en el suelo junto a la parada. Ella puede hablar pero no moverse por lo que pide a una señorita, cuya cara le es conocida de cada mañana, que por favor la ayude a llamar por el móvil, a lo que ella alega que tiene que irse al trabajo; mi nuera estaba viendo un policía a varios metros, por lo que la insistió por favor en que sólamente le avisase; la joven después de dudar unos instantes balbuceó algo y desapareció entre la vorágine matutina junto con los demás viajeros y el autobús.
A veces ayudaba injustamente a vencer la desconfianza del racismo el ir con un traje de marca y un buen bolso, pero me temo que ya ni eso.
La primera vez que me encontré con este tipo de insensibilización ciudadana, fue hace 30 años en Londres y me pareció atroz. Ahora me invade una profunda tristeza viéndolo de nuevo, esta vez tan cerca.
Saludos y a por ello.
26/9/2006 01:09 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Roxan
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Aldana, he leido tu comentario y es una pena que pasen estas cosas, pero si estoy de acuerdo que la gente esta más insensible e insolidaria en estos tiempos. Creo que, como todo, depende de la educación que se recibe en casa. No entiendo como hay familias que pueden hablar mal, delante de sus hijos, de los imigrantes, extranjeros y discapacitados. Cuando te refieres a un marroquí como "moro" ya estas hablando de una fora despectiva, y tampoco entiendo como algunas familias eligen que sus hijos den religión en la escuela cuando ellos mismos no respetan las religiones de otros,y ni siquiera son capaces de hacer el bien a nadie. Creo que estamos sumergiendonos cada vez más en una sociedad superficial y vacía, carente de moral y principios. Hacer la comunión y casarse por la fiesta y los regalos, dar religión en la escuela porque hay que seguir la tradición, odiar a los extranjeros porque "nos van a quitar nuestros puestos de trabajo" y otros clichés, parecen ser, lo único que se escucha hoy en día. El comportamiento de nuestros hijos será un reflejo de lo que decimos y hacemos. Tanto en la escuela como en casa habría que marcas pautas positivas, de colaboración, de solidaridad, de ayuda unos a los otros. Pero de nada vale que den en la escuela ó en el instituo pautas de solidaridad si tu padreó tu madre le dice al vecino "moro de mierda" ó "sudaca".

Saludos,
26/9/2006 10:32 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Bego
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Estoy completamente de acuerdo con lo que dice Roxan, la educación empieza en casa, y si no la recibes alli, es bastante dificil que la asimiles en el colegio. Todo empieza por la familia, y ya sabemos las presiones a las que ésta está sometida: largos horarios de trabajo, distancias enormes al lugar de trabajo, lo que va en detrimento del tiempo que se está en casa, lo inevitable que es a veces tirar de niñera electrónica aunque luego despotriquemos de ella, cuando no confiar la educacíón de nuestros hijos a personas a las que se suele pagar poco, y que con suerte se implicarán minimamente en la crianza de nuestros hijos, etc, etc, etc. Ante todo esto ¿por dónde empezar?
27/9/2006 22:49 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Aldana
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Sí, es cierto. la educación recibida en casa es la que tiene más peso, pero no olvidemos que como bien dice Jose Antonio la educación laimparte toda la tribu, y sobre todo ahora que la madre(referencia constante en épocas pasadas) pasa muchas horas fuera de casa, los abuelos, en la mayor parte de los casos, no conviven con los nietos y a veces ni tan siquiera mantienen una relación frecuente. Los niños tienen actualmente cientos de fuentes de información e influencia, positiva y negativa; y todo eso forma nuestra tribu. Por eso estamos aquí, porque los conspiradores también somos parte de la tribu y sabemos que una movilización es como una bola de nieve que haces rodar y rodar y poco a poco se va haciendo grande, fuerte y rápida.
Gracias por haberla echado a rodar.
28/9/2006 01:12 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Roxan
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Pienso que los padres debemos ser los primeros vigilantes de lo que dicen nuestros hijos. Qué por donde empezar? Hay que involucarse en sus cosas, comentar y escucharle. Durante el desayuno y la cena, nunca pongo la tele y converso con mi hija. De lo que sea. Le dejo espacio para contarme sus cosas. Y a veces estoy muy cansada y agobiada por el trabajo y con mis propios problemas y aún asi saco paciencia de donde no la tengo y la escucho. Me obligo a mi misma a escucharla, es mi deber y por eso la traje al mundo. Y en esas conversaciones es donde hay que aprovechar de implicarse, de dar tu granito de arena. Ellos te pueden contar mucho. Y su actitud en la vida depende de lo que tu respondes a sus comentarios. Y de como uno mismo respondió y actuó en situaciones similares a las que ellos afrontan ahora. Y como uno actúa y responde en el presente. Los hijos aprenden por los que ven, más que por lo que se les dice. Asi que si nos referimos a alguien en forma despectiva y grosera, ellos harán lo mismo. Si ven que somos violentos e impasivos, aprenderán a serlo también. Si ven que fumamos y tomamos sin control, no habrá moral para impedir que elos hagan lo mismo. Si no se les dá amor y atención, pero se les llena de regalos y cosas materiales, aprenderán a ser materialistas y superciales, además de fríos y calculadores. En nosotros mismos está la clave. Somos el espejo en el cual ellos quieren reflejarse. Y la escuela y el instituo, los amigos, la información recibida de otras fuentes añadirá muchas cosas de las cuales ellos tomarán lo que más le convenga según las pautas que los padres hayan marcado en casa.
28/9/2006 11:01 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
alby.es
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Estoy totalmente deacuerdo que para educar se necesita una TRIBU, tambien estoy deacuerdo con no se si fue JAM quien lo comentó, que los temas transversales no han sido un éxito para educar en valores.
Pero para no hablar de lo mismo y para responsabilizarnos más a nosotros mismos, quería que los docentes hicieran un juicio de autocrítica:
La transversalidad y la interdisciplinariedad creo que es una buena idea para educar en valores y sobre todo en actitudes. Creo que no ha sido un éxito porque tal y como dice un profesor de la universidad de Granada ( Manuel Delgado Noguera) los temás transversales en las programaciones didácticas y de aula se tocan de manera tangencial. NO EXISTE UNA CULTURA DE TRABAJO EN GRUPO POR PARTE DE LOS DOCENTES. Un día de... al año no sirve para nada, todos hemos visto recientemente que el día sin coche ha sido un fracaso, así no se puede concienciar a la gente y menos a los alumnos. Los mensajes que la sociedad les envía son tremendamente contradictorios.
Si lo que queremos es educar en valores, propongo que los docentes programen utilizando como nucleo fundamental y punto de partida de la educación de sus respectivas áreas los temas transversales, con objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades de enseñanza - aprendizaje referidos fundamentalmente a éstos y no a sus respectivas áreas.
Sugiero que los docentes utilicen sus áreas como medios para conseguir esos valores que todos perseguimos. Una manera significativa y útil para el alumno es a través de la interdisciplinariedad, pero repito, esto conlleva un gran compromiso y trabajo en equipo por parte de los docentes y muchas veces no existe como tal.
28/9/2006 20:47 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
AdminJam
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A Mikimoss: Uno de los métodos es el service learning, y la colaboración con proyectos sociales.

A Aldana: El interés por la EpC en Estados Unidos surgió a partir del caso de Kitty Genovese, una víctima de la violencia que no fue ayudada por nadie.

A Bego: Una de las críticas que se hace es que la educación moral debe darse en casa, pero ¿si las familias no lo hacen? entonces el colegio tendrá que paliar el déficit.

A Alby: Eso, que en teoría parece idóneo, en la práctica puede no funcionar, eso ha pasado con las transversales. Lo que tendría que haber es departamentos de gestionaran las transversales, un área de lengua y un área de EpC

Un saludo a todos los conspiradores. JAM.
8/11/2006 17:57 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
alby.es
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A AdminJam: en la práctica no es que no pueda funcionar, es que simplemente no funciona por lo que he dicho antes "no existe una cultura de trabajo en equipo". Los departamentos ya existen, solo falta que se coordinen, comprometan con la profesión que ejercen y trabajen entre sí, no se si como tú dices, pero lo que sé es que sería muy enriquecedor tanto para los alumnos/as como para los docentes.
12/3/2007 10:45 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
paz
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En el claustro de profesores se comenta si la nueva EpC no será una especie de "Formación del Espíritu Nacional".
Efectivamente ciertas asignaturas como la de Lengua y Literatura, la de Biología y Ciencias Naturales, así como la Filosofía, Historia y Ciencias Sociales (o la llamada Conocimiento del Medio en Primaria) han utilizado desde la LOGSE "los ejes transversales" para educar desde el compromiso. ¿Qué es lo que aporta la nueva EpC para que no "fracase" como las transvesales? ¿Por qué éstas fracasaron? ¿Realmente fracasaron? O fue la práctica la fracasó, es decir, la sociedad?
Lo que está claro es que por mucho que se entienda y explique la teoría, si no se pone en práctica no tiene sentido.
Es como lo de reciclar la basura, pasaron varios años hasta que realmente se puso en práctica. Se explicó teóricamente para lo que servía y su importancia medioambiental y económica. Hasta que no se pusieron los recursos adecuados: contenedores y camiones que recogieran esos contenedores con los residuos previamente seleccionados por los ciudadanos, éstos no pusieron en práctica masivamente el reciclaje. Probablemente lo mismo pasará con esta nueva asignatura, los logros serán a largo plazo: primero hay que concienciar, sembrar la teoría, para después cosechar la práctica. Y eso es la educación, una labor ardua, una inversión a largo plazo. Hay que tener paciencia, si uno invierte en educación está invirtiendo en futuro.
14/3/2007 00:05 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
alby.es
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Yo no tengo recetas prácticas, precisamente porque es un tema interdisciplinar en el que tienen que implicarse todos los docentes (la educación es una cuestión de todos), cada uno con sus peculiaridades, intereses de los alumnos de sus grupos-clase, peculiaridades, etc.
No se si la EpC surge para sustituir el fracaso de los temas transversales. Si fracasó su puesta en práctica, gran responsabilidad la tienen los docentes por no haber revisado y evaluado sus propuestas prácticas en conjunto, si es que las ha habido.
Doy fe de que existen propuestas prácticas en los centros de secundaria por parte de distintos departamentos, yo se de una propuesta entre los departamentos de educación física, lenguaje y matemáticas, pero éstas son ínfimas porque la mayoría de los docentes no se comprometen e implican. Por poner un ejemplo práctico, conozco una propuesta en la que los alumnos aprenden y ponen en práctica una serie de hábitos saludables a través del area de educación física y cuyos valores representan sobre ejes de coordenadas, tablas, etc. a través del área de matemáticas para posteriormente elaborar una revista o periódico saludable a través del área de lenguaje, donde se recogen objetivos, contenidos y criterios de evaluación que aparecen en el curriculo de las áreas mencionadas, y otros muchos que puede establecer cada docente en función de esas necesidades, intereses y peculiaridades que presenten los alumnos, y concretamente para el tema transversal "EDUCACION PARA LA SALUD". Creo que esto si que es realmente significativo para el alumno y no la impartición de un área por sí misma, porque la gran mayoría de ellas tal y como creo que se imparten no interesan a la mayoría de los alumnos/as.
Estoy deacuerdo que este tipo de propuestas son una inversión a largo plazo y que requieren de paciencia, pero los docentes la mayoria de las veces no tienen paciencia con y para sus alumnos y se les pide a estos que la tengan.
POR FAVOR ME GUSTARÍA CONOCER PROPUESTAS GENERALES O CONCRETAS DE ESTE TIPO, EN EL FORO GENERAL EXISTE UN TEMA DONDE PODEIS ACUDIR Y COMENTARLAS "Como educar a través de las actitudes de forma transversal e interdisciplinar".
Es una forma de que los docentes comiencen a trabajar y a aportar ideas en equipo que pueden ayudar a que la educación de los alumnos y docentes sea más significativa y gratificante.
MUCHAS GRACIAS.
14/3/2007 12:14 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
paz
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Efectivamente la educación es una labor de equipo, y en ese equipo no sólo participan docentes y alumnos, sino los padres. Hoy he escuchado en un programa de la Radio Nacional hablar a un sociólogo, profesor universitario, que decía que la educación está en manos de los docentes, pues la sociedad actual ha propiciado que las familias hayan vertido su responsabilidad en el Estado. Quizá por eso el Estado se haya vuelto más paternalista que nunca. También argumentó que ese papel educativo recaé en la profesión docente porque la vida laboral actual imposibilita la educación responsable que tiene que dar la familia, y que habría que cuestionar el concepto de familia, pues ha cambiado notablemente en los últimos años. Quizá es una cuestión que conviene replantearse, puesto que la familia ya no es la tradicional, y el papel educativo que recaía tradicionalmente en las madres, hoy en día no es posible, como tampoco es posible el papel paterno tradicional (como cabeza de familia en términos económicos y desligándose en términos prácticos, es decir, relegando la responsabilidad de la madre la educación de los hijos). Creo que esta transformación social de la familia ha hecho recaer mayor responsabilidad a los docentes, no digo que ellos deban de rebelarse ante ese papel, pero tampoco hay que echarles la culpa de la mala educación de sus alumnos. El trabajo de un docente fundamentalmente se basa en dar conocimientos sobre la disciplina (asignatura, no me vayan a malinterpretar), el trabajo de un educador (docente, tutor, pedagogo, psicólogo) se basa en la corrección de conductas. Por tanto no hay que sobrecagar la responsabilidad de los profesores sobre la educación para descargar la responsibilidad de sus tutores (padres, madres, abuelos, cuidadores, etc)
20/3/2007 01:03 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
maria oter
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Creo que los padres somos los principales responsables de la educación de nuestros hijos. Los profesores deberían ser nuestros aliados.
Muchos profesores son padres también y desde mi limitada experiencia yo no veo que sus hijos sean los más educados. El vandalismo que nos rodea no distingue profesiones de los padres. Es curioso, pero psicólogos, pedagógos, profesores, maestros sufren la falta de respeto de sus propios hijos.
Mis hijos son pequeños y quizá el día de mañana sean unos gamberros. Hay que ser muy cautos cuando se habla de educación porque no sabemos que nos va a tocar vivir con nuestros hijos, pero quiero ser positiva y pensar que todos los momentos que les dedico contribuirán a que sean mejores personas.Espero que se sientan queridos, que se les escucha, que se les valoran sus esfuerzos.
Creo que las AMPAS son un buen lugar de encuentro entre padres y profesores para aprender a educar en valores.
Un saludo, María.
20/3/2007 09:47 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
alby.es
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Deacuerdo con lo que comenta Paz a cerca de lo que hablaba un sociologo en un programa de Radio, creo que esta en lo cierto de que la familia ya no es el principal agente socializador en la actualidad, la sociedad se va transformando y con esto no quiero decir que toda la responsabilidad de la educación recaiga sobre el cuerpo docente, pero lo que si creo ciegamente es que el trabajo de un educador no se basa fundamentalmente en transmitir los conocimientos de su asignatura, esta es una postura muy individualista, claro uno de los principales handicaps de lo ya comentado "falta de trabajo y cultura de equipo entre el cuerpo de docentes respecto a la eduación del alumnado". Entonces ¿Para que están los libros? Mi opinión es que los conocimientos como tal se encuentran en los libros, y los docentes son algo más que una enciclopedia de conocimientos. Los conocimientos no les llegan a la mayoría del alumnado porque muchos de los docentes no han creado en ellos la actitud necesaria para afrontarlos, no se han molestado en conocer los intereses del alumnado, etc. y por ejemplo estos dos aspectos si que creo que forman parte del trabajo de un docente.
Por otra parte recordemos la importancia de una educación integral y el ejemplo de propuesta expuesto con anterioridad es un claro ejemplo de ello y claro que no se trata de descargar en el profesorado la responsabilidad de la familia, porque a traves de una propuesta como la ya mencionada, se puede implicar a los padres, madres, etc. Este creo que es el trabajo fundamental en el que se debe basar un docente (implicar a los padres en la eduación de sus hijos, conocer los intereses de los alumnos, mostrarles su confianza, crear las actitudes y procedimientos necesarios...).
Por último, tampoco creo que el trabajo de los docentes, pedagogos, psicólogos, tutores, etc. sea corregir conductas (conductismo) sino el de transformarlas (constructivismo) y de nuevo insisto en la propuesta práctica mencionada, a través de la cual se pueden transformar las creencias erroneas que el alumnado tiene a cerca en este caso del concepto=conocimiento de SALUD.
Este sería un buen comienzo para que los profesores se convirtieran como dice maria oter en los principales aliados de los padres.
21/3/2007 11:58 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
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