Inicio del foro

Inicio del foro > FORO DE MOVILIZACIÓN EDUCATIVA > General > COMPETENCIAS BÁSICAS
Autor
Tema
alby.es
Member


 

Localización: 
Registrado: 18/9/2006    Advertencias: 0
COMPETENCIAS BÁSICAS
Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la práctica docente. Así se recogía en la anterior LOGSE, ahora con la LOE se ha incluido un nuevo elemento dentro del currículo, que es el de competencia básica.
¿Que opinión teneis a cerca de la adquisición de estas competencias básicas?
- Competencia matematica.
- Competencia en comunicación linguistica.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artística.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomia e iniciativa personal.
Sin haber realizado un riguroso análisis, a simple vista me parece en general una especie de "ensalada" que se condimenta con una educación interdisciplinar y una educación transversal, es decir, más de lo mismo que en las antiguas LOGSE - LOCE pero con otras palabras.
9/7/2007 13:49 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Ángeles
Member


 

Localización: 
Registrado: 26/4/2007      Advertencias: 0
Alby, opino que estas competencias son las capacidades que un alumno al terminar la educación obligatoria ha de haber conseguido, es decir, ser competente para… Todas estas competencias están íntimamente relacionadas y la falta de alguna de ellas haría difícil la consecución de las otras, al menos, en su justa medida.
No obstante, hay dos que desde mi punto de vista son importantísimas: aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal, pero éstas se consiguen con la consecución de los conocimientos, procedimientos y actitudes pretendidos/as con los contenidos propuestos para ser competente en las áreas de: matemáticas, lenguas, ciencias de la naturaleza y sociales… y otros específicos.
Las áreas de matemáticas, lengua… cuentan con contenidos propios desde… (ya sean conocimientos, procedimientos y actitudes ) a través de los que el alumno tiene que conseguir una serie de objetivos para ser competente en ellas. Tienen un horario…
Aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal son competencias, desde mi punto de vista, que derivan de áreas de contenidos más novedosos y de otros implícitos en matemáticas… como ya he mencionado. Contenidos conceptuales, procedimentales y de actitudes y valores que lleven a estos alumnos a adquirir habilidades sociales, participativas, de resolución de conflictos, técnicas de resumen, de esquemas, búsqueda de información, de reflexión, crítica constructiva…
Pero esto, desde mi humilde opinión, no debe ser un impedimento ni parecernos una ensalada condimentada – sin conocimiento de causa - con interdisciplinariedad y con educación transversal; esto es lo que es: formación integral adecuada. Una ensalada excelente.
El niño mientras aprende matemáticas o… debe participar, respetar a los otros y sus opiniones, saber ponerse en el lugar del otro, esforzarse, tomar decisiones urgentes y decisiones más meditadas, resumir, reflexionar, criticar constructivamente…
En cuanto a la competencia, tratamiento de la información y competencia digital, también muy importante, como todas, creo que trata de que los alumnos dispongan de las destrezas, conocimientos… necesarias/os para buscar, obtener, procesar, criticar reflexivamente al seleccionar y comunicar, tratar y utilizar la información… y aprender con ella, en distintos medios de comunicación e información...
A final de la educación obligatoria el alumno debe estar preparado para aprender solo, para tomar decisiones de forma responsable, ser persona y ciudadano solidaria/o y participativa/o… y aunque no recuerde todos los conocimientos adquiridos – porque la memoria tiene límites – tenga un “poso cultural” y sepa acudir a las fuentes de conocimiento… cuando lo precise.
15/7/2007 18:23 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
alby.es
Member


 

Localización: 
Registrado: 18/9/2006      Advertencias: 0
No critico la "ensalada" lo que critico es que la LOE en este aspecto y bajo mi punto de vista no aporta nada nuevo. La LOGSE ya hacía referencia a la educación transversal e interdisciplinar para el desarrollo integral del alumno a través de la consecución de unos objetivos expresados en términos de CAPACIDADES (capacidad cognitiva, afectiva, motriz, de relación interpersonal, de inserción social y yo añadiría la capacidad crítica y moral) y que a mi modo de ver son lo mismo que las competencias básicas que recoge la LOE.
Que quieres que te diga Angeles a mí me parece exactamente lo mismo pero con otras palabras.
Claro, que ya que se les da tan bien maquillar el lenguaje, para maquillar la excesiva importancia que se le pretende dar a las matematicas y al lenguaje por encima del resto de las materias, podrían haber empleado otras palabras diferentes a las de competencia matemática y en comunicación linguística, porque si no recuerdo mal lo que se pretende es una educación integral del alumno y creo que en esto de la educación todas las materias tienen que ir en el mismo barco "el barco de la educación" y tan importantes son las unas como las otras.

Muchas gracias por tu intervención.
19/7/2007 11:24 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Ángeles
Member


 

Localización: 
Registrado: 26/4/2007      Advertencias: 0
Pues sí, alby, más o menos – aunque hay algunas cosas nuevas y matices - es lo mismo, pero no entiendo bien cuál es tu queja, aparte de ser lo mismo que LOGSE, ¿el horario?, ¿más horas para las matemáticas y la comunicación lingüística? Para mí son todas iguales...
La lengua y las matemáticas, en los primeros años, son muy importantes porque tratan del aprendizaje de las técnicas de lecto-escritura y cálculo que tan necesarias van a ser en ciclos y etapas posteriores y que requieren de un buen aprendizaje de sus reglas... Aunque, por supuesto, esto no implica que no se traten las demás áreas y actitudes… en su justa medida. Después, depende del maestro, los hay que dedican más tiempo y esfuerzos a unas áreas que a otras, pero esto ya no tiene que ver con leyes ni con normas... En los IES, las materias sí están supeditadas al horario. Saludos.
20/7/2007 18:59 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
alby.es
Member


 

Localización: 
Registrado: 18/9/2006      Advertencias: 0
Si realmente era o es necesaria una nueva ley de educación, que me expliquen para qué y que nuevas intenciones tiene, que nuevas propuestas... que es realmente lo nuevo que se busca, a que nuevos objetivos, intenciones, expectativas se debe ajustar. Yo no la establecería porque se introduce una nueva asignatura como EpC o porque un nuevo gobierno de turno asume una nueva legislatura. Con esto no estoy criticando ni la nueva asignatura de EpC ni al gobierno, que quede bien claro. De lo que me quejo es que se marea demasiado la perdíz con tanto nuevo decreto que no hace más que referencia a más de lo mismo, si no es así pues que alguien me de una visión diferente a lo que aquí se ha dicho respecto a lo que son las competencias básicas porque igual yo estoy tremendamente confundido.
Me encrespa mucho toda la clase de términos que ves en las diferentes leyes y decretos, no son mas que las mismas ideas pero con distintas palabras, que más me da por poner un ejemplo, alumnos con necesidades educativas especiales o específicas o alumnos con alguna necesidad especifica de apoyo educativo, es que no aporta nada nuevo, para que la necesidad de toda esta parafernalia, que más me da alumnos con sobredotación intelectual que alumnos con altas capacidades intelectuales por poner otro ejemplo, mi queja es que dejen de marear la perdíz y de especular con toda la clase de intereses económicos y políticos que envuelven a la educación.
Ya que tienen tanta habilidad para maquillar, si que no estan demasiado hábiles por ejemplo con el término igualdad de oportunidades. Que pasa ¿Ahora todos somos iguales o debemos ser iguales? Si nos ponemos así no sería mejor el término ¿Oportunidades para la igualdad?
Hasta pronto y gracias.
23/7/2007 13:37 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
acortesa
Member


 

Localización: 
Registrado: 12/10/2006      Advertencias: 0
No es más de lo mismo...
Me gusta que en la LOE se introduzca el tema de las competencias básicas. Es una oportunidad para una rigurosa y funcional selección de contenidos. Es otra oportunidad para que el profesorado nos pongamos de acuerdo en cuales son los aprendizajes fundamentales al margen de lo que prediquen los libros de texto. Es una oportunidad para valorar en los chavales los conocimientos que consolidan y otras muchos saberes necesarios para defenderse en esta sociedad. A mí me parecen bien... pero no creo que haya nada que pueda cambiar las prácticas educativas habituales y generales. Nadie le pondrá el cascabel al gato... y sólo con el "voluntarismo"... trabajarán por competencias los de siempre. El resto, quietos en la mata.
25/9/2007 22:21 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
alby.es
Member


 

Localización: 
Registrado: 18/9/2006      Advertencias: 0
A mí tambien me gusta que en la LOE se introduzca este tema y apoyo tu apreciación (acortesa) por lo que en este sentido planteo las siguientes cuestiones ¿si es así entonces el problema esta en la ausencia de comunicación y trabajo en equipo por parte del profesorado? ¿No todos los profesores enfocan sus contenidos hacia la adquisición de estas competencias básicas?
¿Hay la suficiente formación y preparación para ello?
¿cuales son las prácticas educativas habituales y generales?
¿Es consciente el MEC, gobierno, etc. de esto que dices y de las cuestiones que formulo?
Yo creo que sí, y la casa no se puede empezar por el tejado. En algo tan complejo como es la educación las cosas antes de plantearlas por muy buenas que sean y muy deacuerdo que estemos todos hay que hacerlas bien y realizar un estudio profundo del tema y no dejarlo todo a la improvisación.
En mi opinión una nueva ley de educación conlleva una renovación de las cosas que no funcionan o que no tienen ningun sentido deacuerdo con esta nueva ley.
Por poner un ejemplo, lo primero que me viene a la cabeza es la formación universitaria ¿Los licenciados en lo que sea que acceden como profesores a la Educación Secundaria, realmente les han formado en sus carreras para ello y concretamente para llevar a cabo la filosofia de la LOGSE, LOCE o LOE?
Hay una desconexión brutal en este aspecto y en muchos otros que nos podrían llevar una vida el hablar de ellos, por ello un proyecto de tal magnitud debe realizarse con mas seriedad y rigurosidad porque así si que no se pueden cambiar las cosas.
28/9/2007 19:39 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
acortesa
Member


 

Localización: 
Registrado: 12/10/2006      Advertencias: 0
Las competencias básicas son una oportunidad...
Algunos seguimos creyendo que es necesaria otra escuela y utópicamente pensamos y trabajamos porque creemos que aún es posible otra escuela.

El que se tome en serio lo de las competencias básicas ha de admitir que implica una renovación metodológica importante porque hay muchas cosas que tenemos que seguir haciendo pero hay otras muchas que tenemos que dejar de hacer.

Se trata de que dediquemos nuestro tiempo y esfuerzos a que los alumnos aprendan lo que es realmente imprescindible para manejarse por la vida. Se trata de que en la escuela se aprendan cosas de verdad, que sirvan para la vida y no sólo para seguir estudiando.

Se trata de que los niños pasen más tiempo moviendo el cerebro que el lapicero y la pintura.

Teóricamente, ahora muchos centros van a reelaborar sus programaciones didácticas. ¿Hemos programado alguna vez "de verdad" la mayoría del profesorado? Es cierto que no lo hemos considerado necesario porque las editoriales ya nos dan el "paquete curricular". ¿Voveremos a hacer documentos para guardarlos en los cajones? ¿Nos sentaremos para decidir qué es-de verdad-lo relevante en el aprendizaje de un chaval, cómo lo van a aprender y cómo lo vamos a valorar? Los profesionales harán esto último. Otros mirarán para otro lado... pero como todo vale...


2/10/2007 22:59 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
bardaji
Member


 

Localización: 
Registrado: 10/4/2007      Advertencias: 0
...y aún así estamos entre los últimos puestos de conocimientos de Europa -no estoy seguro si al nivel de algún país tercermundista sin apenas infraestructura educativa-. Algunos compañeros de mi centro hemos hecho una maravillosa programación de una de la nuevas asignaturas de la Loe. La hemos tejido de los contenidos, objetivos, actitudes de curiosidad por el conocimiento, camino de la sabiduría (que es el buen uso del conocimiento) y participativas, etcétera. Pero también la hemos tenido que blindar con la ley, por si acaso. El movimiento se demuestra andando y, si es posible, por encima de las leyes después de conocerlas. Y no son exactamente las leyes las que nos elevarán intelectualmente del lugar en el que estamos. Es obvio que no es el político el que brega con compañeros, padres y alumnos en las clases, sino nosotros. Una parte depende de nosotros. Otra, de la sociedad entera, de la que también forman parte los políticos, los que no dan buenos ejemplos con sus reacciones emocionales y su, en general, mal uso del lenguaje o su manifiesto desinterés por ella, por el conocimiento o fracaso de sus inteligencias. Haremos lo que nos toque y trataremos de hacer nuestro trabajo con una dignidad razonable, sirviendo de buen ejemplo, tratando de ser razonablemente felices y quejándonos menos. Por cierto, el otro día escuché una entrevista que le hicieron al señor Punset ( el señor Dragó y hablaba de la importancia que tiene la educación en valores y todo lo demás, pero que es también importante una educación emocional, ya que éstas sensaciones son anteriores a todo lo demás que uno aprende en la vida. Que tengan un buen curso.
7/10/2007 11:47 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Ángeles
Member


 

Localización: 
Registrado: 26/4/2007      Advertencias: 0
Bardaji, dices cosas con las que puedo estar de acuerdo, pero otras en las que noto resquemor y resignación, aunque creo intuir el porqué de estos sentimientos encontrados (perdona si me equivoco); a veces, cree uno/a no poder hacer nada, porque son demasiados los impedimentos, piensas que lo mejor es meterte en tu clase y trabajar lo mejor que puedas con tus alumnos... Sin embargo, creo que lo mejor es seguir luchando por unas ideas que suponemos son las mejores - toda la tribu educa, hay pues que pactar contenidos, valores… y si chocamos contra muros una y otra vez, hay que seguir intentándolo, puede que algún día se ablanden esos muros y puedan ser traspasados…
La educación emocional es un tema muy importante y que se puede ir introduciendo, poco a poco, en el currículo (asertividad, ponerte en el lugar del otro; descubrir nuestro propio egoísmo, dotes manipuladoras… para ir cambiando hacia mejores formas de ser y hacer)
7/10/2007 16:34 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Margarida
Member


 

Localización: 
Registrado: 8/10/2007      Advertencias: 0
Hola, soy nueva en el foro y estoy aprendiendo mucho de todos vosotros. Pienso que el profesorado está sobrecargado de trabajo y se le pide mucho en el día a día. Yo estoy de acuerdo con las competencias básicas, pero también creo que no todo el mundo se implica de la misma manera y, a veces, hay problemas de coordinación y de organización en los centros.
8/10/2007 13:14 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
bardaji
Member


 

Localización: 
Registrado: 10/4/2007      Advertencias: 0
Gracias por sus comentarios, Ángeles. Me pregunto si, con todo esto, estamos realmente construyendo unos individuos mejores, una sociedad mejor, más justa, más solidaria, más inteligente, definiendo la inteligencia como aquella capacidad que nos sirve para ser mejores personas y un poco más felices cada día. O nos sentimos tan solos, frustrados y estamos tan acojonados como para que nos importe más bien poco los derechos, -que se fundamentan en los deberes y las obligaciones-, la dignidad, la libertad...Cyrulnik, prestigioso sabio (médico, psiquiatra, psicólogo, sociólogo francés que salió de un campo de concentración nazi) comentaba en uno de sus libros sobre la resiliencia, que las sociedades excesivamente normativas castran la creatividad, una de las bases sobre las que se asienta el crecimiento intelectual, emocional, físico y espiritual del ser humano. No estoy en contra de las normas, sobre todo si se cumplen. Es la sociedad entera la que educa, como bien decía Margaret Mead hace ya unas décadas. Vivimos en un mundo de política económica multinacional abyecta que siempre quiere hacerse con el control, la dirección y la manipulación de los sentidos.Aquí en occidente es como una dictadura del sentido de la vista. La imagen. Lo que parece, cuando lo que parece no es. Soy un enamorado y un apasionado de mi trabajo. Por lo que aprendo de mis alumnos, más que por lo que les enseño. El grado de satisfacción que me produce un niño-a que acaba de asimilar una técnica, su sensación de eficacia, su alegría dibujada en su rostro, en su cuerpo, el esfuerzo liberador que hemos tenido que hacer para desatarnos otro nudo de la ignorancia. La vida, la felicidad y la dignidad están por encima de las nomenclaturas, Ángeles. Todo lo que es rígido se rompe. Es bueno y necesario pactar. Pero recordemos que es en el aula, frente al alumnos o los alumnos,frente a unos padres o una administración más o menos "competente" donde producimos los milagros de cada día, donde nuestros alumnos aprenden, más de lo que sentimos y somos, y menos de lo que sabemos. Hace unos años, un ministro de educación de la Comunidad Europea, hablaba de una educación para Ser. Para ser y tener, que no es incompatible, según creo y aún a riesgo de equivocarme. Ya no se habla de ello. Se pasó de moda. Somos un país con muchas más leyes de las que se cumplen. Somos los profesionales de la educación quienes deberíamos tener la última palabra. Y no quien no brega a diario con esos pequeños aprendices de la vida que tanto nos aportan. De acuerdo que, a veces, es una profesión dura, desagradecida, mal pagada (para quien se lo curra) y muy poco valorada social, política y económicamente (me gustaría ver a más de uno frente a 30 o 40 niños de las ocho de la mañana hasta las dos, españoles, marroquíes, ecuatorianos, de integración, a ver qué hacen y qué conclusión sacan luego). En fin, Ángeles, que los muros no se disuelven solos y que, la mayoría de esos muros, provienen del choque entre instinto y cultura que somos los seres humanos, frágiles y vulnerables. Pero con capacidad para volver a levantarse y seguir caminando hacia una sociedad más digna. Un saludo.
9/10/2007 14:09 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Ángeles
Member


 

Localización: 
Registrado: 26/4/2007      Advertencias: 0
Bardaji, no sé si estamos o no construyendo - con todo esto - una sociedad más justa… Al menos yo creo que sí. No quiero pensar en épocas pasadas, con sus grandes creaciones (catedrales, pinturas, escritos, guerras). Y digo que no quiero pensar en ello, porque me enferma preguntarme: ¿Cómo subieron esas piedras hasta allí? ¿Cómo las arrastraron? ¿Quiénes lo hicieron? ¿Qué pago recibieron? ¿Cuántas horas trabajaron? ¿Qué comieron? Esclavos, artesanos… da igual, casi todos los que han querido expresar su poder o su extirpe han utilizado la originalidad, la fuerza… de otros en nombre del señor… o de la… Y no se sentirían solos, porque estaban todo el día trabajando e ideando la manera de conseguir el alimento… Hoy pasa todavía en algunos lugares de este nuestro Planeta.

Creo que estamos solos, porque las emociones del hombre no están formadas. Nunca, a lo largo de la historia, nos hemos ocupado de formar las emociones. El hombre está sólo, porque el contacto con los otros le hace sufrir (pero que queremos con esos antecedentes de esclavitud y) y, por tanto, huye, se aísla. El día que todos reconozcamos que nuestro sufrimiento es parecido al del otro - hoy me toca a mí y mañana a ti -, tal vez, llevemos más cuidado a la hora de tratar a los demás. La soledad, pienso, deriva de las injusticias, que llevan al odio, a la maldad, a la soledad. Cuando consigamos un mundo más justo cambiaremos a mejor. Pero, para ello, necesitamos formar las emociones (asertividad, respetar y tratar de comprender al otro). Esto ablandará los muros (al menos es lo que me gustaría) “Todos” hemos aprendido a leer y a escribir, por qué no vamos a aprender a ser justos.

La felicidad, pienso, la produce la satisfacción de la tarea bien realizada, del objetivo alcanzado, de la obra realizada y única, del comportamiento justo; en cada paso conseguido se atisba la felicidad. La creatividad está en el proceso no en el resultado. ¿Cómo hemos llegado a pintar ese cuadro o a ser justos? esto importa y mucho, pero importa más la obra terminada, la pintura final, el comportamiento justo. La imagen bella o… ¿técnica? por sí misma no es dañina, es dañina su finalidad, la obra terminada.

Por otra parte, estoy de acuerdo con Cyrulnik, soy partidaria del equilibrio y de mostrar más que de atiborrar, mostrar el mundo, contribuir al agrandamiento del mundo del otro, a dejar espacio a la creatividad propia y del otro, a ser más comprensivo, solidario y tolerante con quien también lo es. Y por supuesto, de acuerdo con Margaret Mead y Marina (educa toda la tribu… pero no cualquier tribu, imagino, hay que mejorar, hay que seguir mejorando). Un saludo
12/10/2007 16:26 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
bardaji
Member


 

Localización: 
Registrado: 10/4/2007      Advertencias: 0
Para enseñar hay que ser una persona optimista, decía J.A. Marina en uno de sus artículos. Me dio mucho que pensar y reflexionar, aunque no pasaba yo por un buen momento de mi profesión, precisamente. Y pensé cómo recuperar mi optimismo para mejorar mi vida y mis clases. Por lo que leo y lo que veo en mis reuniones de departamento, etcétera, el personal se preocupa mucho del qué y poco del cómo. Casi siempre se habla del nivel (del poco nivel), de la competividad, de cumplir con muchos objetivos en el menor tiempo posible, de comparar a los niños. Según yo creo, uno de los grandes fallos es la formación de los profesores. Tal vez no la de los qués, pero sí la de los cómos. En esas reuiniones no se habla de aprender, de saber, de crecer, de aprender a dominarse a "darse órdenes uno mismo y obedecerlas", compitiendo con uno mismo por ser una persona mejor y algo más feliz, menos angustiada.

La estadística dice que vivimos mejor (¿en occidente?) ahora que hace quinientos años. Tenemos seguridad social, subsidio de desempleo, educación gratuita...hoy en día un constructor de catedrales, si se rompiese una pierna, podría ir al hospital y ser curado y cobrar su subsidio mientras tanto. Y hay países que tienen lo que se llama la renta básica que, según yo creo, dentro de no mucho tiempo, estará entre las grandes creaciones poéticas del siglo XXI, no sé muy bien dónde. La renta básica, de la cual serían beneficiarios todos y cada uno de los ciudadanos, cubriría los gastos de casa, comida, educación, seguridad social y algo más. Y sería un derecho. No estoy seguro que esto se planteara en aquellos tiempos que usted describe. También es verdad que eso ocurre en paises nórdicos, donde la renta per cápita está entre las más altas del planeta. Por aquí tardaremos algo más. Definiría la renta básica como un reparto equitativo de la riqueza.
Lo que pasa, por ahora, es que los cambios se producen muy a largo plazo. Pero ocurren, Ángeles. Quizás debamos ser infinitamente pacientes y constantes y hacer lo que buenamente podamos, como si el mundo ideal ya estuviera aquí, al menos a ratos. Por enseñar lo que, en realidad enseñamos: Lo que somos, lo que hacemos, el ejemplo. Y en el plano personal, aprender a protegerse de la mezquindad, de la maldad, de lo abyecto, de la injusticia y no permitirles ni consentirles a los malos hacernos el mal.

Es obvia la enorme plasticidad del cerebro y la capacidad de adaptación que tiene. La mayoría de la gente suele ser buena, tener buenos sentimientos. Muchos de esos malos, suelen ser gente angustiada, frustrada, irreflexiva, que aún no se ha dado tiempo para evolucionar. Y la minoría pues, psicópatas que la vida ha puesto ahí porque le hará falta, digo yo, para controlar la demografía. Incluso en las guerras de hoy en día, en el siglo que más ha habido, las muertes son menos. (A lo mejor me paso de optimista). La humanidad va lenta en los cambios. Pero va, Ángeles.



14/10/2007 10:23 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Ángeles
Member


 

Localización: 
Registrado: 26/4/2007      Advertencias: 0
Totalmente de acuerdo en todo lo que dice, bardaji. Saludos.





17/10/2007 16:39 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
alby.es
Member


 

Localización: 
Registrado: 18/9/2006      Advertencias: 0
De todas las intervenciones expuestas todas van a parar a un problema general y común y es como dice bardagi la formación del profesorado, como bien dices se le da más importancia al qué, pero creo que es precismente en eso en lo que se le ha formado a la mayoria de los docentes. De modo que es lo que se intenta reproducir en el alumnado y la cadena sigue y si en este aspecto tenemos infinita paciencia o yo diria que mas que paciencia conformismo nunca llegaremos a darle la vuelta a la tortilla.
La humanidad va lenta en los cambios porque son muy pocas las personas las que se preguntan por el como y esto como dice acortesa no se lo puede plantear uno/a como una utopia. Esto es tan real como la vida misma. Gracias por todos los comentarios.
18/10/2007 14:29 Vínculo - Ip: Registrado - Cita:
Inicio del foro > FORO DE MOVILIZACIÓN EDUCATIVA > General > COMPETENCIAS BÁSICAS
Páginas: 2 ( [1] 2 >> ... Última página)
Respuesta rápida
Necesita acceder como usuario ántes de poder dejar un mensaje.
acerca de | nota legal | condiciones de uso | contacto | Optimizada para Internet Explorer 800x600
© Empresas Filosóficas S.L. | joseantoniomarina.net | | Diseño web nommac