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THE SCHOOL AND SOCIETY & THE CHILD AND THE CURRICULUM 
EL COLEGIO Y LA SOCIEDAD, EL NIÑO Y EL CURRICULUM

John Dewey

Dover Publications, Inc. , 2001
Nº de páginas: 123

Resumen: Rafael Bernabeu
 

COMENTARIO

Este libro recoge conferencias de John Dewey sobre dos temas: la relación entre la escuela y la sociedad, y la relación entre el niño y el currículo. Sus ideas resultan hoy día innovadoras (estos textos se publicaron en 1902 y 1915), la escuela-laboratorio que fundó y dirigió en la Universidad de Chicago muestra otra aproximación al aprendizaje. Dewey argumenta a favor de una educación que parta de lo concreto, que atienda a las capacidades e intereses del niño (que siga su proceso evolutivo) y de una escuela que sea como una ampliación de la casa, un entorno cotidiano en el que la inteligencia (los conocimientos abstractos) sea el resultado de la experimentación guiada. Critica fuertemente la educación desconectada de la realidad, la considera ineficaz, inútil y contraria a la naturaleza del niño. Al igual que G.H. Mead (Play, School and Society, 2001) o Howard Gardner (El Proyecto Spectrum, 2000), defiende una enseñanza que tenga sentido para las necesidades reales del niño, que le permita comprenderse como un sujeto activo de su comunidad. Dewey expone un procedimiento educativo que empieza por el mundo instintivo del niño, por la acción, que trabaja sobre los objetos cotidianos, que explica los hechos científicos, históricos y artísticos como parte del progreso humano, como aspectos de un todo fluido que es la vida social. Propone un trabajo sobre temas concretos, en lugar de tratar de abarcar todo el conocimiento, mediante la identificación y la experimentación, dando tiempo e importancia a lo pequeño, a lo cotidiano. De esta manera, educar es redescubrir los logros humanos y apropiárselos de forma creativa, por lo que no hay un enfrentamiento entre la naturaleza del niño y la cultura contenida en el currículo (que es a la vez vida social y conocimiento, creación artística y técnica). La capacidad intelectual, la abstracción y el método científico, surgen cuando el niño (adolescente) comprende la utilidad de los procedimientos y ve más allá de la acción concreta, buscando el logro de resultados que imagina, lo que le permite controlar voluntariamente su atención y su esfuerzo, siempre dentro de una situación real en la que adquiere sentido.
INDICE
PARTE 1: THE SCHOOL AND SOCIETY
Cap. 1: El colegio y el progreso social
Cap. 2: EL COLEGIO Y LA VIDA DEL NIÑO.
Cap. 3: La educación malgastada
Cap. 4: LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
Cap. 5: Los principios educativos de Froebel
Cap. 6: La psicología de las tareas
Cap. 7: EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN.
Cap. 8: EL SIGNIFICADO DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
PARTE 2: THE CHILD AND THE CURRICULUM.
Cap. 9: The Child and the curriculum



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