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CHILD BY CHILD 
The Comer Process for Change in Education 
NIÑO A NIÑO
El proceso Comer para el cambio en la educación

James P. Comer, Michael Ben-Avie, Norris M. Haynes y Edward T. Joyner

Teachers College Press, Columbia University, 1999
Nº de páginas: 305

Resumen: Rafael Bernabeu
 

COMENTARIO

En este libro se recogen las experiencias de personas que se dedican de forma cotidiana a mejorar las trayectorias vitales de los niños (miembros de la comunidad, líderes empresariales, profesores, alumnos y padres) siguiendo los principios del “Proceso Comer”, formulado por James P. Comer. El origen de este proceso está en un intento de unir la psiquiatría infantil y la educación que llevó a cabo el Child Study Center de la Escuela de Medicina de la Universidad de Yale. Mediante el School Development Program (Programa de Desarrollo Escolar) se comenzó a implementar el Proceso Comer en las comunidades escolares de Estados Unidos. Los principios fundamentales de este proceso son el consenso, la colaboración y la “no culpabilización”. Se basa en la hipótesis de que los niños y los adolescentes pueden educarse de manera adecuada en función de las relaciones entre seis intervenciones por los que se intenta reformar ( mejorar) la educación en un colegio: 7. Plan escolar comprehensivo: Curriculum, instrucción y evaluación. Metas sociales y académicas. Información compartida entre el colegio y la comunidad. 8. Evaluación y modificación: La evaluación periódica crea nueva información e identifica nuevas oportunidades; permite cambios en el orden del colegio o ajustes. 9. Desarrollo del equipo educativo: Creado por las necesidades identificadas como metas del Plan Escolar Comprehensivo. 10. Equipo de padres: Implica a los padres en cada nivel de la actividad escolar. 11. Equipo de planificación y dirección del colegio: Planifica y coordina las actividades escolares. 12. Equipo de alumnos y de profesionales de apoyo: Identifica cuestiones de prevención a nivel de todo el colegio. Trata casos individuales de los alumnos. Este libro plantea varios problemas. Por un lado, no se puede evaluar desde una perspectiva teórica los planteamientos del “Proceso Comer”, ya que este aspecto se recoge en otro libro y por otro lado, lo que se expone aquí sobre las experiencias concretas de aplicación de este programa tampoco permite saber si los resultados son buenos, porque no se dan datos sobre el cambio en el rendimiento académico de los alumnos ni sobre otros aspectos de su desarrollo o sobre la calidad de las relaciones en su entorno. Otro problema que plantea este intento de cambio de la educación es que no parece contar con las estructuras educativas ya existentes, es decir, que no tiene en cuenta la realidad de que los colegios son instituciones y que tienen sus propias estructuras y normas de funcionamiento. Un tercer problema de este método es que establece unas metas muy altas para los alumnos, los profesores y los padres, a quienes parece “convencer” de que pueden alcanzarlas, sin tener en cuenta cuales son las dificultades objetivas que afectan a cada familia o a cada colegio, que en la mayoría de los casos que se exponen en este libro son la falta de recursos, el empobrecimiento del entorno o la falta de estructuras sociales de compensación ( servicios sociales, sanidad, recursos educativos y culturales, etc.).
INDICE
PARTE 1: MEJORAR LAS VIDAS DE LOS NIÑOS
Cap. 1: NO CULPAR Y RESPONSABILIDAD
Cap. 2: MI ABUELA Y YO
Cap. 3: ESCENAS DE CHICAGO
Cap. 4: EL ÉXITO HABLA MUCHOS IDIOMAS
Cap. 5: PROPIEDAD COMPARTIDA. PADRES COMO SOCIOS EN LA EDUCACIÓN
Cap. 6: PREPARADO PARA EL ÉXITO
Cap. 7: PORQUÉ TENDRÉ ÉXITO Y NO FRACASARÉ
Cap. 8: PUEDO VOLAR
Cap. 9: HACIENDO UN BUEN COLEGIO MEJOR
PARTE 2: DESARROLLO PROFESIONAL Y ORIENTACIÓN
Cap. 10: HACE FALTA TODA LA PERSONA
Cap. 11: EL “FACILITADOR” DEL PROCESO COMER EN ACCIÓN
Cap. 12: MARCANDO EL RUMBO PARA EL ÉXITO DE LOS ALUMNOS
Cap. 13: UN DÍA QUE NUNCA OLVIDARÉ
Cap. 14: HACER UN COMPROMISO PERSONAL
PARTE 3: APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y DESARROLLO EN LAS COMUNIDADES ESCOLARES DEL SDP
Cap. 15: APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y DESARROLLO EN EL AULA COMER
Cap. 16: EL GRUPO DE ESTUDIO DE LOS CAMINOS EVOLUTIVOS
Cap. 17: Y LOS DOS ESTAMOS EN LA MISMA CLASE
Cap. 18: UN CURRÍCULUM EQUILIBRADO
Cap. 19: CONSEGUIR LO MÁXIMO DE LOS ALUMNOS
Cap. 20: AL PRINCIPIO QUERÍA SER BASURERO
Cap. 21: DESARROLLO
Cap. 22: TRABAJAR JUNTOS. TODO ES POSIBLE



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